Την πρόσληψη, ως προσωρινών αναπληρωτών πλήρους ή μειωμένου ωραρίου, με συμβάσεις ιδιωτικού δικαίου τρίμηνης κατ’ ελάχιστο διάρκειας, προκειμένου να αντικαταστήσουν τους εκπαιδευτικούς που δεν προσκομίζουν είτε rapid test είτε pcr προβλέπει τροπολογία του Υπουργείου Παιδείας. Μάλιστα, με την ίδια ρύθμιση νομοθετούνται και οι συνέπειες που θα επέρχονται στους εκπαιδευτικούς που δεν επιθυμούν να υποβάλλονται στα σχετικά test ανίχνευσης του κορονοϊού. 

Συγκεκριμένα:

- στους μόνιμους εκπαιδευτικούς και τα μέλη ΕΕΠ- ΕΒΠ επιβάλλεται το ειδικό διοικητικό μέτρο της αναστολής καθηκόντων, o χρόνος αυτός δεν λογίζεται ως χρόνος δημόσιας υπηρεσίας και για το διάστημα αυτό δεν καταβάλλονται αποδοχές.

-στους προσωρινούς αναπληρωτές και ωρομίσθιους εκπαιδευτικούς καθώς και μέλη ΕΕΠ - ΕΒΠ οι οποίοι κατά την ημέρα ανάληψης δεν προσκομίσουν βεβαίωση εμβολιασμού ή πιστοποιητικό νόσησης, δεν γίνεται αποδεκτή η παρεχόμενη εκ μέρους τους εργασία και δεν καταβάλλονται αποδοχές, ενώ το αντίστοιχο χρονικό διάστημα δεν λογίζεται ως χρόνος πραγματικής προϋπηρεσίας.

Υποχρεωμένοι να προσκομίζουν κατά την είσοδό τους σε δημοτικά, γυμνάσια και λύκεια της χώρας, πιστοποιητικό εμβολιασμού, αρνητικό εργαστηριακό τεστ ή και πιστοποιητικό νόσησης από κορονοϊό θα είναι στο μεταξύ οι δάσκαλοι και οι καθηγητές από τη νέα σχολική χρονιά. 

Σε διαφορετική περίπτωση δεν θα μπορούν να εισέλθουν στα σχολεία, ενώ θα βρεθούν άμεσα υπό το μέτρο της αναστολής καθηκόντων όπως προβλέπει τροπολογία την οποία κατέθεσε η υπουργός Παιδείας Ν. Κεραμέως σε νομοσχέδιο του υπουργείου Ψηφιακής Διακυβέρνησης το οποίο ψηφίζεται αύριο στη Βουλή. Ο πρωθυπουργός από το βήμα της Βουλής ανακοίνωσε την Τρίτη ότι οι εκπαιδευτικοί δε θα ενταχθούν στον υποχρεωτικό εμβολιασμό εν όψει της νέας σχολικής χρονιάς. 

Στο άρθρο 202 του νομοσχεδίου του υπ. Παιδείας επισημαίνεται ειδικότερα ότι:

Υποβολή σε διαγνωστικό έλεγχο νόσησης από τον κορωνοϊό COVID-19 για συμμετοχή στην εκπαιδευτική διαδικασία – Τροποποίηση του πρώτου εδαφίου του άρθρου 96 του ν. 4790/2021 Το πρώτο εδάφιο του άρθρου 96 του ν. 4790/2021 (Α΄48), περί της υποβολής σε διαγνωστικό έλεγχο νόσησης από τον κορωνοϊό COVID-19 για συμμετοχή στην εκπαιδευτική διαδικασία, τροποποιείται, ώστε να παραταθεί έως την 31η.10.2021 η δυνατότητα να ορίζεται ως προϋπόθεση συμμετοχής των μαθητών, φοιτητών, σπουδαστών και καταρτιζομένων στην εκπαιδευτική διαδικασία, όπου αυτή διενεργείται δια ζώσης, η προηγούμενη διαπίστωση, μετά από διαγνωστικό έλεγχο νόσησης από τον κορωνοϊό COVID-19, ότι οι ανωτέρω δεν έχουν βρεθεί θετικοί σε δοκιμασία διαγνωστικού ελέγχου, και το άρθρο 96 διαμορφώνεται ως εξής:

«Άρθρο 96 Υποβολή σε διαγνωστικό έλεγχο νόσησης από τον κορωνοϊό COVID-19 Εφόσον εξακολουθεί να υφίσταται κίνδυνος δημόσιας υγείας από τη διάδοση του κορωνοϊού COVID-19 και σε κάθε περίπτωση έως την 31η.10.2021, η έλλειψη του οποίου διαπιστώνεται με απόφαση του Υπουργού Υγείας, δύναται να ορίζεται με κοινή απόφαση των Υπουργών Παιδείας και Θρησκευμάτων και Υγείας, μετά από γνώμη της Εθνικής Επιτροπής Προστασίας Δημόσιας Υγείας κατά του κορωνοϊού COVID-19, ως προϋπόθεση συμμετοχής των μαθητών, φοιτητών, σπουδαστών και καταρτιζομένων στην εκπαιδευτική διαδικασία, όπου αυτή διενεργείται δια ζώσης, η προηγούμενη διαπίστωση, μετά από διαγνωστικό έλεγχο νόσησης από τον κορωνοϊό COVID-19, ότι οι ανωτέρω δεν έχουν βρεθεί θετικοί σε δοκιμασία διαγνωστικού ελέγχου.

Με όμοια απόφαση δύναται να ορίζεται για το ίδιο χρονικό διάστημα η προηγούμενη υποβολή σε διαγνωστικό έλεγχο νόσησης από τον κορονοϊό COVID-19 ως προϋπόθεση συμμετοχής στις πάσης φύσεως εξετάσεις του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων.

Με τις κοινές αποφάσεις των προηγούμενων εδαφίων καθορίζονται η διαδικασία και οι φορείς διενέργειας του ελέγχου, η δυνατότητα υποβολής σε αυτοέλεγχο, η συχνότητα υποβολής σε διαγνωστικό έλεγχο, ο τρόπος διάθεσης των διαγνωστικών δοκιμασιών, ο τρόπος βεβαίωσης της υποβολής σε έλεγχο και των αποτελεσμάτων του, καθώς και κάθε άλλο θέμα σχετικό με την εφαρμογή του παρόντος».

Σύμφωνα με τις αναφορές που δέχθηκε η ομοσπονδία κατά την σημερινή, πρώτη ημέρα λειτουργίας της σύγχρονης εξ αποστάσεως εκπαίδευσης στα νηπιαγωγεία και τα δημοτικά, στις περισσότερες περιπτώσεις παιδιά και δάσκαλοι κατάφεραν να συνδεθούν μόνο κατά τα πρώτα 30 ή 60 λεπτά αναφέρει το ΑΠΕ-ΜΠΕ. Σύμφωνα πάντα με τις ίδιες πηγές, στην Βόρεια Ελλάδα και την Αττική εντοπίστηκαν τα μεγαλύτερα προβλήματα.

Ανακοίνωση από τη Cisco για την κατάσταση του webex και τη σοβαρή δυσλειτουργία της υπηρεσίας στην πρεμιέρα της τηλεκπαίδευσης σε δημοτικά, νηπιαγωγεία και προνήπια.

«Η Cisco γνωρίζει το ζήτημα που έχει προκύψει σχετικά με το Webex meetings. Ευχαριστούμε τους χρήστες και τους συνεργάτες μας για την υπομονή τους καθώς εργαζόμαστε εντατικά για τη διερεύνηση του προβλήματος και την επαναφορά της υπηρεσίας», αναφέρει σε δηλώσεις της η Έλενα Πρασσάκη, διευθύντρια Επικοινωνίας και Μάρκετινγκ της Cisco για την Ελλάδα, Κύπρο και Μάλτα, απαντώντας σε ερωτήσεις δημοσιογράφων.

«Η εξέλιξη των εργασιών αποκατάστασης είναι διαθέσιμη στη διεύθυνση status.webex.com», αναφέρει επίσης.

Τη δυνατότητα που έχουν όλοι οι γονείς να εγγράψουν τα παιδιά τους στο ολοήμερο πρόγραμμα των δημοτικών σχολείων προβάλλει το υπουργείο Παιδείας.

Συγκεκριμένα, σύμφωνα με πληροφορίες

Στο άνοιγμα των σχολείων, το οποίο δείχνει να έχει κλειδώσει για τις 14 Σεπτεμβρίου,

Σφοδρές αντιδράσεις στους κόλπους των εκπαιδευτικών φαίνεται ότι προκαλούν τα όσα ανακοίνωσε για το άνοιγμα και τη λειτουργία των σχολείων η υπουργός Παιδείας Νίκη Κεραμέως.

Το μέλος του ΔΣ της ΟΛΜΕ Στέλλα Μανουσογιωρκάκη τόνισ σχετικά: "Είχαν στη διάθεσή τους ένα διάστημα έξι μηνών για να παρουσιάσουν ένα συνεκτικό σχέδιο για το άνοιγμα των σχολείων. Και όμως δεν κατάφεραν να το κάνουν, δεν υπάρχει ουσιαστικά σχέδιο, δεν προκύπτει από αυτά που είπε η Υπουργός".
Συμπλήρωσε ότι "αυτό που ειπώθηκε περί 17 μαθητών μέσο όρο ανά τάξη μόνο ως αστείο μπορεί να εκληφθεί. Ο μέσος όρος προκύπτει από το άθροισμα των σχολείων των μεγάλων αστικών κέντρων με τα σχολεία της επαρχίας και των απομακρυσμένων περιοχών που έχουν σαφώς λιγότερα παιδιά. Ουσιαστικά, σ' αυτό το κομμάτι η κυρία Υπουργός μας είπε ότι τα τμήματα θα παραταχθούν πλήρη. Στα μεγάλα αστικά κέντρα δηλασή με 25 μαθητές ανά τάξη. Καμία φροντίδα για τη μείωση του αριθμού των μαθητών ανά τάξη. Ο,τι μας είπε κατ' ιδίαν, είπε και τώρα. Καμία αλλαγή".

Από την πλευρά του ο αντιπρόεδρος της ΔΟΕ Γιώργος Τρούλης τόνισε: "Η παρατήρηση της υπουργού περί μέσου όρου μαθητών ανά τάξη είναι κάτι το αστείο, δεν μπορεί καν να αντέξει σε σοβαρή κριτική. Ομως δεν απαντήθηκαν στη συνέντευξη τύπου και άλλα σημαντικά ζητήματα. Πχ, που ακριβώς θα βάζουν τη μάσκα τα παιδιά όταν δεν τη φοράνε; Πόσες μάσκες πρέπει να αλλάζει την ημέρα ο εκπαιδευτικός που θα μιλά συνεχώς; Εχουμε διαμηνύσει ότι χρειαζόμαστε μία συνάντηση με τους ειδικούς για να δοθούν συγκεκριμένες απαντήσεις. Η κοινή λογική λέει ότι θα γίνει αλλά μέχρι στιγμής έχουμε δει πολλά που μας κάνουν σαφώς επιφυλακτικούς".

Ο πρόεδρος της ΟΙΕΛΕ, τέλος, Μιχάλης Κουρουτός ήταν σαφής: "Πριν από λίγες ημέρες σε δελτίο τύπου είχαμε κάνει λόγο για αλαλούμ. Η Υπουργός, λοιπόν, μας δικαίωσε. Το αλαλούμ καλά κρατεί. Καμία προετοιμασία και κανένα σχέδιο δεν υπάρχει. Την ακούσατε να μιλά για 17 μαθητές μέσο όρο ανά τάξη.Είναι δυνατόν να λέγονται τέτοια πράγματα δημόσια; Επίσης, τι είπε για τα ιδιωτικά σχολεία; Απολύτως τίποτα. Ο προγραμματισμός απουσιάζει πλήρως, αυτή είναι η πραγματικότητα".

Σημειώνεται ότι ήδη οι αντιδράσεις του εκπαιδευτικού κόσμου έχουν αρχίσει, καθώς κινητοποίηση με φόντο τους όρους έναρξης των μαθημάτων στα σχολεία θα πραγματοποιήσουν την Τρίτη 25 Αυγούστου, στα Προπύλαια δάσκαλοι και καθηγητές. Οι εκπαιδευτικές ομοσπονδίες, ΔΟΕ και ΟΛΜΕ, έχουν καλέσει τους εκπαιδευτικούς να συμμετέχουν σε συγκέντρωση διαμαρτυρίας και πορεία προς τη Βουλή αύριο το πρωί στις 11:00, ώρα κατά την οποία θα γίνει η έναρξη της συνεδρίασης της αρμόδιας Επιτροπής με θέμα το άνοιγμα των σχολικών μονάδων.

Η κριτική σκέψη πήρε φέτος την... εκδίκησή της. Οι εκτιμήσεις για την πορεία των βάσεων εισαγωγής στα ΑΕΙ είναι σαφώς πτωτικές, κυρίως λόγω των πολύ κακών επιδόσεων στην Εκθεση.

Οι υποψήφιοι δεν κατάφεραν να ανταποκριθούν στο διαφορετικής φιλοσοφίας θέμα που ετέθη στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας και Λογοτεχνίας Γενικής Παιδείας, καθώς απαιτούσε κριτική σκέψη και συνδυασμό διαφορετικών θεματικών ενοτήτων. Ετσι, οι επιδόσεις στο μάθημα «βούλιαξαν», αποτελώντας το βασικό βαρίδι για την πτώση των βάσεων, που θα είναι μικρότερη σε ιατρικές (στις 18.724 μονάδες βρέθηκε πέρυσι η πλέον περιζήτητη Ιατρική Αθηνών), νομικές (στις 18.013 μονάδες ήταν το 2019 η Νομική Αθηνών), πολυτεχνικές σχολές (στις 18.314 μονάδες πέρυσι η σχολή Η/Υ ΕΜΠ) και θα διευρύνεται όσο πλησιάζουμε τις σχολές η βάση των οποίων κινείται πέριξ του 10. Από την άλλη, δεν αποκλείεται να υπάρξει μικρή αύξηση σε ΑΕΙ με βάση κάτω του 10 κατά περίπτωση πεδίου.

Νέες παράμετροι στη διαμόρφωση των βάσεων είναι α) η αλλαγή του συστήματος μετεγγραφών, που είναι άγνωστο πώς θα επηρεάσει τις επιλογές των σχολών από τους υποψηφίους κατά τη συμπλήρωση του μηχανογραφικού και β) η κατάργηση των συντελεστών βαρύτητας που (ανεξαρτήτως επιδόσεων και μηχανογραφικού) συμβάλλει ανοδικά στις βάσεις εισαγωγής στα ΑΕΙ. Βέβαια, ιδιαίτερο στοιχείο των φετινών Πανελλαδικών Εξετάσεων ήταν η αναστολή λειτουργίας των σχολείων λόγω του κορωνοϊού. Οπως φαίνεται οι μαθητές με ισχυρές βάσεις γνώσεων και προετοιμασία δεν επηρεάστηκαν ιδιαίτερα, όπως ανέφερε στην «Κ» ο Θεσσαλονικιός Ισίδωρος Καραπαστόλης, που με 18.975 μονάδες έχει ήδη «κλείσει» εισιτήριο για τη Νομική ΑΠΘ. «Φυσικά και ήταν μία δύσκολη περίοδος η καραντίνα, αλλά δεν επηρεάστηκα αφού είχα αποφασίσει να αφιερώσω τον χρόνο αυτό πριν από τις Πανελλαδικές στο διάβασμα», πρόσθεσε στην «Κ» ο Δημήτρης Χάνουζας από την Αθήνα, ο οποίος συγκέντρωσε 18.625 μονάδες και έχει στόχο τη σχολή Μηχανολόγων Μηχανικών του ΕΜΠ.

Στις Πανελλαδικές Εξετάσεις μετείχαν συνολικά 94.020 υποψήφιοι, ενώ σε αυτούς θα προστεθούν και οι απόφοιτοι που χωρίς εξετάσεις θα διεκδικήσουν το 10% των θέσεων. Για το ακαδημαϊκό έτος 2020-2021 συνολικά θα εισαχθούν στις 430 σχολές και τμήματα ΑΕΙ 77.970 υποψήφιοι, χωρίς να περιλαμβάνονται οι θέσεις των στρατιωτικών σχολών, αστυνομίας, λιμενικού και εμπορικού ναυτικού. Με βάση την ανάλυση των επιδόσεων των υποψηφίων, που έγινε σε συνεργασία με τον μαθηματικό - αναλυτή κ. Στράτο Στρατηγάκη, προκύπτουν τα ακόλουθα:

• Οι επιδόσεις στη Νεοελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία ήταν πολύ χειρότερες σε σχέση με πέρυσι. Ενδεικτικά, με πάνω από 18 βαθμολογήθηκε το 0,39% των υποψηφίων, ενώ το περυσινό αντίστοιχο ποσοστό ήταν σχεδόν τετραπλάσιο (1,34%). Κάτω από τη βάση βαθμολογήθηκε το 27,13%, ποσοστό πολύ υψηλότερο από το 16,11% του 2019.

• Στο 1ο επιστημονικό πεδίο σχολών (ανθρωπιστικών, νομικών και κοινωνικών επιστημών) στα Αρχαία οι υποψήφιοι πήγαν χειρότερα σε όλη τη βαθμολογική κλίμακα. Στην Ιστορία πήγαν καλύτερα οι υποψήφιοι στις βαθμολογίες πάνω από 16. Στην Κοινωνιολογία δεν υπάρχει δυνατότητα σύγκρισης καθώς το μάθημα εξετάστηκε φέτος για πρώτη φορά, αντικαθιστώντας τα Λατινικά. Ωστόσο, οι επιδόσεις προσομοιάζουν με των Λατινικών τα προηγούμενα χρόνια. Στη Γλώσσα οι επιδόσεις ήταν πολύ χαμηλότερες. Παράλληλα, ο αριθμός των υποψηφίων για τις σχολές του πεδίου ήταν μικρότερος από πέρυσι, ακόμα και αν υπολογίσουμε και τους αποφοίτους που επέλεξαν να εξεταστούν με το παλαιό σύστημα, στοιχείο που υποδηλώνει τον περιορισμό του ενδιαφέροντος για τις σχετικές σπουδές.

• Στο 2ο επιστημονικό πεδίο (θετικών και τεχνολογικών επιστημών) στα Μαθηματικά έγραψαν καλύτερα σε σχέση με το 2019, στη Φυσική οι καλοί μαθητές πήγαν πολύ καλύτερα, ωστόσο στη Χημεία παρατηρήθηκαν χειρότερες επιδόσεις από πέρυσι, ενώ στη Γλώσσα οι επιδόσεις ήταν πολύ χαμηλότερες. Βέβαια, ο αριθμός των υποψηφίων του πεδίου ήταν πολύ μικρότερος από πέρυσι και αναμένεται να περάσουν όλοι οι υποψήφιοι. Η δυσκολία των μαθημάτων του πεδίου αποθαρρύνει τους υποψηφίους να το επιλέξουν και, τελικά, όσοι το επιλέξουν εισάγονται σε κάποιο τμήμα ΑΕΙ.

• Για το 3ο επιστημονικό πεδίο (υγείας και ζωής) την έκπληξη για την πορεία των βάσεων στα βαθμολογικά ρετιρέ των ιατρικών σχολών έκανε η Βιολογία. Πέρυσι το 28,14% των υποψηφίων έγραψε πάνω από 18 (δηλαδή 4.316 υποψήφιοι) ενώ φέτος μόνο το 15,21% (1.670). Αντίθετα, στη Χημεία εμφανίστηκαν καλύτερες από τις αναμενόμενες επιδόσεις στην κλίμακα πάνω από 18. Το 5,47% των υποψηφίων φέτος αρίστευσε (πάνω από 18), ενώ πέρυσι το αντίστοιχο ποσοστό στο μάθημα ήταν 3,37%.

• Στο 4ο επιστημονικό πεδίο (οικονομίας και πληροφορικής) στο μάθημα της Οικονομίας οι υποψήφιοι έγραψαν πολύ καλύτερα σε σύγκριση με το 2019, αλλά στην Πληροφορική και τη Γλώσσα οι επιδόσεις ήταν πολύ χειρότερες. Στα Μαθηματικά οι χαμηλές επιδόσεις έχουν γίνει ο κανόνας στην ομάδα προσανατολισμού, που επιβεβαιώθηκε και φέτος. Ο αριθμός των υποψηφίων αυξήθηκε σε σχέση με πέρυσι, πράγμα που δείχνει ότι οι υποψήφιοι επιλέγουν τα οικονομικά από τις θετικές σπουδές, θεωρώντας ότι τα οικονομικά είναι ευκολότερος δρόμος προς
το πανεπιστήμιο.

Τέλος, φέτος αυξήθηκαν εντυπωσιακά οι αναβαθμολογήσεις των γραπτών στη Νεοελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία. Αναβαθμολογήθηκε το 17,17% των γραπτών από 11,55% πέρυσι. Ενα γραπτό οδηγείται σε αναβαθμολόγηση όταν οι βαθμοί των δύο βαθμολογητών έχουν διαφορά μεγαλύτερη των 12 βαθμών (το άριστα είναι 100). Η αύξηση των αναβαθμολογήσεων αποδίδεται στην προσθήκη από φέτος της εξέτασης της Λογοτεχνίας στο μάθημα. Επίσης, βαθμολογητές ανέφεραν στην «Κ» ότι στην αρκετά διαφορετική αξιολόγηση του ίδιου γραπτού από τους δύο καθηγητές-βαθμολογητές έπαιξε ρόλο και το θέμα της Εκθεσης, το οποίο δυσκόλεψε τα παιδιά.

Τα SOS του μηχανογραφικού και ο γρίφος των μετεγγραφών

Τα θέματα στο... πέμπτο υποχρεωτικά εξεταζόμενο μάθημα των Πανελλαδικών Εξετάσεων, όπως συνηθίζεται να λέγεται η υποβολή του μηχανογραφικού δελτίου, θα είναι δυσκολότερα φέτος σε σχέση με το 2019. Και αυτό διότι οι υποψήφιοι (και οι γονείς τους) εκτός από τον γρίφο των αντιστοιχιών ανάμεσα στα τμήματα ΑΕΙ, θα πρέπει να προσέξουν και τις τυχόν διαφορές ανάμεσα στις βάσεις εισαγωγής ομοειδών τμημάτων. Από το επόμενο ακαδημαϊκό έτος αλλάζει το σύστημα μετεγγραφών από τα περιφερειακά στα κεντρικά ΑΕΙ, και τίθεται βαθμολογικό πλαφόν 2.750 μονάδων. Δηλαδή ένας υποψήφιος που πληροί τα κοινωνικά ή οικονομικά κριτήρια για να μετεγγραφεί από τμήμα περιφερειακού ΑΕΙ σε κάποιο κεντρικού πρέπει να έχει συγκεντρώσει έως 2.750 μονάδες λιγότερες από τη βάση του τμήματος στο κεντρικό ΑΕΙ. Αυτό θα περιορίσει τις μετεγγραφές και, όπως λέει μιλώντας στην «Κ» ο μαθηματικός-αναλυτής κ. Στράτος Στρατηγάκης, «κάθε φορά που περιορίζονται οι μετεγγραφές μεγαλώνει η βαθμολογική ψαλίδα ανάμεσα σε κεντρικά και περιφερειακά ΑΕΙ».

Ειδικότερα, έως και την Παρασκευή 17 Ιουλίου όλοι οι υποψήφιοι θα πρέπει να οριστικοποιήσουν το μηχανογραφικό τους δελτίο (επιλέγοντας ΟΡΙΣΤΙΚΟΠΟΙΗΣΗ),
στην ηλεκτρονική διεύθυνση https://exams.it.minedu.gov.gr.

Μετά την παρέλευση της προθεσμίας, ουδείς υποψήφιος θα μπορεί να οριστικοποιήσει το μηχανογραφικό του δελτίο. Η κρισιμότητα της διαδικασίας συμπλήρωσης του μηχανογραφικού δελτίου καταδεικνύεται από το γεγονός ότι ο βασικότερος λόγος των υψηλών ποσοστών εγκατάλειψης των σπουδών στα ΑΕΙ –ο ένας στους τέσσερις φοιτητές τις εγκαταλείπει– είναι τα λάθη που κάνουν οι υποψήφιοι κατά τη συμπλήρωση του μηχανογραφικού δελτίου.

Τα τμήματα στα πανεπιστήμια είναι συνολικά 430 (μαζί με στρατιωτικές, αστυνομικές και σχολές λιμενικού φτάνουν τα 459). Σύμφωνα με τον κ. Στρατηγάκη, κατά τη συμπλήρωση του μηχανογραφικού οι υποψήφιοι πρέπει, κατ’ αρχάς, να έχουν μελετήσει τους οδηγούς σπουδών των τμημάτων που δηλώνουν. Πρέπει να δηλώσουν τα τμήματα που επιθυμούν, ενώ είναι σημαντικό λάθος να συγκρίνουν τις μονάδες που έχουν συγκεντρώσει, με τις βάσεις εισαγωγής της προηγούμενης χρονιάς, οι οποίες προέκυψαν από άλλες συνθήκες. Από την άλλη, κάθε χρόνο πολλοί υποψήφιοι (και οι γονείς τους) έχουν μία απορία που απαντάται με ξεκάθαρη απάντηση: Οι μονάδες κάθε υποψηφίου μετρούν για να εισαχθεί σε ένα τμήμα και όχι η σειρά με την οποία ο υποψήφιος δήλωσε το τμήμα. Για παράδειγμα: εάν απομένει μία μόνο θέση στο τμήμα Χημείας ΕΚΠΑ και οι υποψήφιοι είναι δύο, θα την καταλάβει εκείνος που έχει 16.000 μονάδες έστω κι αν το δήλωσε το τμήμα 12ο, και όχι εκείνος που έχει 15.999 αλλά δήλωσε το τμήμα πρώτο.

Για τη συμπλήρωση του μηχανογραφικού οι υποψήφιοι πρέπει να μελετήσουν και τις αντιστοιχίες των τμημάτων, εάν ο υποψήφιος θέλει να πάρει μετεγγραφή σε κεντρικό ΑΕΙ. Φέτος από τα 430 τμήματα τα 92 δεν έχουν αντιστοιχία με κάποιο άλλο, και άρα δεν δέχονται και ούτε δίνουν μετεγγραφές. Μάλιστα, όπως λέει στην «Κ» ο σύμβουλος σταδιοδρομίας κ. Σπύρος Μιχαλούλης, οι φετινές αντιστοιχίες για τις μετεγγραφές έχουν διαφοροποιηθεί σε σχέση με τη περυσινή χρονιά. Για παράδειγμα:

• Το τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και Κοινωνικής Εργασίας του Παν. Πατρών (προέκυψε από τη μετονομασία του Παιδαγωγικού Δημοτικής Εκπαίδευσης και τη συγχώνευσή του με το τμήμα Κοινωνικής Εργασίας του ΤΕΙ Δυτικής Ελλάδας), δεν είναι αντίστοιχο ούτε με τα παιδαγωγικά τμήματα Δημοτικής Εκπαίδευσης, ούτε με τα τμήματα Κοινωνικής Εργασίας. Το τμήμα αυτό πέρυσι ήταν αντίστοιχο και με τα Παιδαγωγικά και με τα τμήματα Κοινωνικής Εργασίας.

• Το τμήμα Ψυχολογίας του Παν. Δυτικής Μακεδονίας, με έδρα τη Φλώρινα, από το ακαδημαϊκό έτος 2020-2021 δεν είναι αντίστοιχο με τα υπόλοιπα τμήματα Ψυχολογίας. Πέρυσι ήταν αντίστοιχο και με τα άλλα τμήματα Ψυχολογίας.

• Τα τμήματα Βιοτεχνολογίας του Γεωπονικού Παν. Αθηνών και το τμήμα Βιολογικών Εφαρμογών και Τεχνολογιών Παν. Ιωαννίνων από το ακαδημαϊκό έτος 2020-2021 είναι αντίστοιχα μόνο μεταξύ τους. Ουσιαστικά ένα τμήμα με επαγγελματικά δικαιώματα γεωπόνου (το Βιοτεχνολογίας του ΓΠΑ) αντιστοιχίζεται με ένα τμήμα με επαγγελματικά δικαιώματα βιολόγων.

• Το τμήμα Χημείας του Διεθνούς Πανεπιστημίου με έδρα την Καβάλα, από το ακαδημαϊκό έτος 2020-2021 δεν θα είναι αντίστοιχο με τα υπόλοιπα τμήματα Χημείας, ενώ πέρυσι ήταν.

Βέβαια, το άγχος του μηχανογραφικού θα μπορούσε να αμβλυνθεί εάν οι υποψήφιοι το συμπλήρωναν χωρίς να έχουν υπόψη τη βαθμολογία τους. Οπως παρατηρεί ο κ. Μιχαλούλης, «η συντριπτική πλειονότητα των μαθητών συμπληρώνει το μηχανογραφικό μετά την ανακοίνωση των αποτελεσμάτων. Αυτό είναι μη επαρκές διάστημα ώστε κάποιος να κάνει μια σωστή συμπλήρωση μηχανογραφικού, με δεδομένο ότι πολλά παιδιά δεν έχουν γνώση για τις σχολές, τα επαγγελματικά δικαιώματα, τις αλλαγές τις μετεγγραφές, τις αντιστοιχίες κ.λπ. Πιστεύω λοιπόν ότι θα πρέπει τουλάχιστον φέτος να δοθεί μεγαλύτερη προθεσμία και ότι θα πρέπει να επανέλθει η συζήτηση για να γίνονται τα μηχανογραφικά πριν από τις Πανελλαδικές Εξετάσεις για να έχουν οι μαθητές και οι γονείς όλο τον χρόνο που χρειάζονται».

Η παπαγαλία

Τα διαφορετικής φιλοσοφίας θέματα φέτος στην Εκθεση και η αποτυχία των υποψηφίων καταδεικνύουν την ανάγκη για εξοβελισμό της παπαγαλίας και για ουσιαστική προσέγγιση της εξεταστέας ύλης. «Μέχρι πέρυσι, οι μαθητές για να απαντήσουν αναπαρήγαν επιχειρήματα από τετριμμένα και τυποποιημένα σχεδιαγράμματα που δεν άφηναν στον εξεταζόμενο περιθώρια για κριτική επεξεργασία. Στο φετινό θέμα της Εκθεσης απαιτήθηκε αφενός η προσωπική άποψη και εμπειρία των μαθητών και αφετέρου πιο σύνθετη και συνδυαστική προσέγγιση ενός θέματος που εκ πρώτης όψεως φάνηκε απλό. Ετσι, ένας μαθητής που είχε μάθει να αποστηθίζει και να επιχειρηματολογεί στηριζόμενος σε τυπικά επιχειρήματα δεν μπορούσε να ανταποκριθεί», αναφέρουν στην «Κ» οι Μαρία Γαλιάνου, Δήμητρα Καλτέκη και Πωλίνα Μαρούκη, φιλόλογοι σε φροντιστήριο της Θεσσαλονίκης. Και προσθέτουν: «Αναμφίβολα, δεν αναιρείται η χρησιμότητα των σχεδιαγραμμάτων, γιατί μέσω αυτών θα καταφέρουν τα παιδιά να “χτίσουν” ένα λεξιλογικό υπόβαθρο και κυρίως μια εικόνα για τα θέματα που απασχόλησαν διαχρονικά τους ανθρώπους αλλά και για όσα απασχολούν τον σύγχρονο κόσμο. Ωστόσο, είναι εξίσου αναμφίβολο ότι επαρκούν ως εργαλεία ανάπτυξης της κριτικής σκέψης. Για την ολοκληρωμένη προετοιμασία του μαθητή είναι απαραίτητο να περιοριστεί η παραδοσιακή διδασκαλία και να αξιοποιηθούν μέθοδοι όπως ο διάλογος στην τάξη και η άντληση επιχειρημάτων μέσα από κείμενα, εικόνες και γεγονότα της επικαιρότητας. Με λίγα λόγια, ο μαθητής πρέπει να μάθει να σκέφτεται “έξω από το κουτί”».
Πηγή Καθημερινή

Στην τελική ευθεία για τη διεξαγωγή των πανελλαδικών εξετάσεων βρίσκονται χιλιάδες υποψήφιοι οι οποίοι μετά από μία πρωτόγνωρη χρονιά, όπου τα σχολεία έμειναν κλειστά για δύο και πλέον μήνες, καλούνται από τις 15 Ιουνίου να δώσουν τη «μάχη» τους για μία θέση στα τμήματα της ανώτατης εκπαίδευσης.


Την ώρα που η χώρα προσπαθεί να συνέλθει από το παρατεταμένο lockdown αλλά και να προετοιμαστεί για το ενδεχόμενο ενός νέου κύματος του ιού στη χώρα, οι υποψήφιοι θα μπουν τη Δευτέρα στα εξεταστικά κέντρα, με τα μέτρα ασφαλείας να είναι ιδιαιτέρως αυστηρά.

Λίγες ημέρες πριν ξεκινήσει ο… Γολγοθάς των πανελλαδικών, οι τελειόφοιτοι μαθητές της Γ΄ λυκείου σταθμίζουν όλα τα δεδομένα που έχουν και κάνουν τις τελευταίες επαναλήψεις ώστε να είναι πανέτοιμοι για τις εξετάσεις που θα κρίνουν την είσοδό τους σε ένα από τα τμήματα της ανώτατης εκπαίδευσης.
Η ηγεσία του υπουργείου Παιδείας, επέλεξε φέτος να κρατήσει αμετάβλητο τον αριθμό των εισακτέων στα ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα, ώστε να μην επηρεαστούν περαιτέρω οι υποψήφιοι στην προσπάθειά τους να ανοίξουν τις «πύλες» των τμημάτων της αρεσκείας τους.

Υπενθυμίζεται ότι μετά το τέλος των περσινών πανελλαδικών όπου για μία ακόμη χρονιά εισήχθησαν στα ΑΕΙ χιλιάδες υποψήφιοι με βαθμούς κάτω της βάσης, η υπουργός Παιδείας είχε προαναγγείλει ότι θα σταματήσει αυτό το φαινόμενο.

Τελικά η πανδημία άλλαξε τα σχέδια της ηγεσίας του υπουργείου Παιδείας. Έτσι μετά την περικοπή της ύλης που ανακοινώθηκε λόγω του «λουκέτου» στα σχολεία, ανακοινώθηκε ο ίδιος αριθμός θέσεων σε όλα τα τμήματα της ανώτατης εκπαίδευσης.

Τι σημαίνει αυτό στην πράξη; Σε μία πρώτη ανάγνωση, θα μπορούσαμε να πούμε ότι ο πήχης για την εισαγωγή στα ΑΕΙ θα παραμείνει στα περσινά επίπεδα, τουλάχιστον όσο αφορά στον ανταγωνισμό μεταξύ των υποψηφίων.




Ωστόσο, θα πρέπει να επισημανθεί ότι μπορεί ο αριθμός των θέσεων να παρέμεινε σταθερός, ωστόσο, αυτό δεν σημαίνει ότι οι υποψήφιοι θα συμπεριφερθούν με τον ίδιο ακριβώς τρόπο όπως και τις προηγούμενες χρονιές όταν θα κληθούν να συμπληρώσουν το μηχανογραφικό.

Ο φόβος της πανδημίας αλλά και η άσχημη οικονομική κατάσταση αρκετών οικογενειών, είναι βέβαιο ότι βάζουν σε δεύτερες σκέψεις τους υποψηφίους, όσο αφορά τις επιλογές στο μηχανογραφικό δελτίο και τη σειρά των τμημάτων που θα δηλώσουν.

Η επιλογή στην κορυφή του μηχανογραφικού τμημάτων που εδρεύουν μακριά από τον τόπο κατοικίας τους προβληματίζει τους υποψήφιους και τις οικογένειές τους, καθώς αρκετοί είναι όσοι δεν μπορούν να συντηρήσουν ένα ακόμη σπίτι.

Αν και οι πανελλαδικές δεν έχουν ξεκινήσει ακόμη, αρκετοί υποψήφιοι έχουν βγάλει τα… κομπιουτεράκια προκειμένου να υπολογίσουν τα ποσοστά επιτυχίας στα τμήματα της αρεσκείας τους.

Μπορεί βάσει των στοιχείων που σχετίζονται με τον αριθμό των θέσεων και των υποψηφίων, να εξάγεται το συμπέρασμα ότι 8 στους 10 θα εισαχθούν σε κάποιο τμήμα της ανώτατης εκπαίδευσης, ωστόσο τα ποσοστά επιτυχίας αλλάζουν δραματικά όταν πρόκειται για τα πρωτοκλασάτες σχολές όπου ο ανταγωνισμός χτυπάει «κόκκινο».

Σε σχολές όπως Ιατρικές, Νομικές και Πολυτεχνικές αλλά και σε Οικονομικές και Παιδαγωγικές, ο προσφερόμενος αριθμός θέσεων είναι πολύ μικρότερος από τη ζήτηση και συγκεκριμένα από τον αριθμό των πρώτων προτιμήσεων, έτσι όπως καταγράφεται στα μηχανογραφικά.

Ως εκ τούτου και τη φετινή χρονιά χιλιάδες υποψήφιοι – ακόμη και κάποιοι από αυτούς που θα συγκεντρώσουν υψηλές βαθμολογίες – θα μείνουν εκτός των σχολών πρώτης προτίμησης.

Τα ποσοστά επιτυχίας για μία σειρά τμημάτων υψηλής ζήτησης που προσφέρουν καλές προοπτικές στον «επαγγελματικό στίβο» ή σχολών με κύρος, όπως οι Νομικές, Ιατρικές και Πολυτεχνικές αναμένεται για μία ακόμη χρονιά να πέσουν στο... ναδίρ.

Η αγωνία για την επαγγελματική αποκατάσταση, η ανάγκη – λόγω της οικονομικής κρίσης να σπουδάσουν τα παιδιά κοντά στον τόπο κατοικίας τους – είναι δύο από τους βασικούς παράγοντες που θα κρίνουν τον τρόπο επιλογής των τμημάτων.


Η περσινή εικόνα με τις πρώτες προτιμήσεις δεν αναμένεται να διαφοροποιηθεί δραματικά, τουλάχιστον όσο αφορά τις περιζήτητες και υψηλόβαθμες σχολές.

Ως εκ τούτου, και τη φετινή χρονιά τα τμήματα που οδηγούν στα λεγόμενα «χρυσά» πτυχία θα έχουν την τιμητική τους.

Αρκεί να αναφέρουμε το παράδειγμα της πλέον υψηλόβαθμης σχολής του μηχανογραφικού δελτίου που δεν είναι άλλη από την Ιατρική Αθήνας. Από τους 2.475 υποψηφίους που τη δήλωσαν πέρυσι στην κορυφή του μηχανογραφικού μόλις οι 165, όσες δηλαδή ήταν και οι θέσεις εισήχθησαν σε αυτή. Το ποσοστό επιτυχίας, με απλά λόγια ανήλθε στο 6,6%!

Εξαιρετικά χαμηλό ήταν το ποσοστό και στο αντίστοιχο τμήμα της Θεσσαλονίκης με το ποσοστό επιτυχίας να φτάνει το 11,7%.

Ο «συνωστισμός» των αριστούχων δεν αφορά όμως μόνο τις Ιατρικές σχολές. Τα τμήματα του Εθνικού Μετσόβιου Πολυτεχνείου είχαν επίσης πολύ χαμηλά ποσοστά επιτυχίας. Στο 13,5% διαμορφώθηκε το ποσοστό στο τμήμα Μηχανολόγων Μηχανικών καθώς από τους 981 που το επέλεξαν ως πρώτη προτίμηση εισήλθαν μόνο οι 133.

Στο Ηλεκτρολόγων Μηχανικών και Μηχανικών Υπολογιστών, το ποσοστό ήταν λίγο υψηλότερο (15,9%). Συγκεκριμένα «ψηφίστηκε» στην κορυφή του μηχανογραφικού από 1.619 υποψηφίους όταν οι θέσεις δεν ξεπέρασαν τις 259.
Ξεχωριστή θέση κατέχουν τα τμήματα Φυσικής Αγωγής και Ψυχολογίας τα οποία επιλέγονται από υποψηφίους με υψηλές βαθμολογίες . Στο Αριστοτέλειο το ποσοστό επιτυχίας στα ΤΕΦΑΑ ανήλθε σε 21,7% ενώ στο Ψυχολογίας στο 15,7%.

Στο Καποδιστριακό, για το ΤΕΦΑΑ κατάφερε να εισαχθεί μόλις το 15% ενώ στο τμήμα Ψυχολογίας το ποσοστό έπεσε στο 11,3%.

Όσο αφορά στις Νομικές, στην Αθήνα, το ποσοστό διαμορφώθηκε στο 24,2% με τις πρώτες προτιμήσεις να εκτοξεύονται στις 1.791. Ευκολότερη ήταν η εισαγωγή στο τμήμα του Αριστοτελείου όπου κατάφερε να εισαχθεί 1 στους 3 από όσους το επέλεξαν ως πρώτη προτίμηση.

Τέλος, σχετικά με τις σχολές του Οικονομικού πανεπιστημίου, υπάρχουν ορισμένες όπως αυτή της Διοικητικής Επιστήμης και Τεχνολογίας όπου το ποσοστό διαμορφώθηκε στο 16,4%, απόρροια των ευοίωνων προοπτικών στην αγορά εργασίας .
Η πανδημία του κοροναϊού δεν επηρέασε μόνο την προετοιμασία των υποψηφίων καθώς φέρνει αλλαγές και στον τρόπο διεξαγωγής τους.

Συγκεκριμένα, θα ισχύουν νέοι κανόνες στα εξεταστικά κέντρα ώστε να μην υπάρχει συγχρωτισμός υποψηφίων. Σύμφωνα με την ΚΥΑ, προαιρετική θα είναι η χρήση μάσκας για τους υποψηφίους και υποχρεωτική για τους επιτηρητές ενώ η απόσταση που θα πρέπει να υπάρχει μέσα στις αίθουσες φτάνει το 1,5 μέτρο.

Η ίδια απόσταση θα πρέπει να τηρείται και στον χώρο προετοιμασίας των υποψηφίων με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή ειδικές μαθησιακές δυσκολίες, καθώς και στον χώρο εξέτασής τους./πηγή Τα Νέα

Ανοιχτά θα παραμείνουν την Τρίτη 9/6, τα σχολεία, όπως διευκρινίζει σε ανακοίνωσή του το υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων, με αφορμή τις κινητοποιήσεις της ΟΛΜΕ και της ΔΟΕ με 24ωρη απεργία.

Συγκεκριμένα όπως αναφέρεται από το υπουργείο Παιδείας «προς αποφυγή σύγχυσης που μπορεί να προκύψει από ορισμένες αναρτήσεις ιστοσελίδων, διευκρινίζεται πως τα σχολεία αύριο Τρίτη 9/6 θα είναι ανοιχτά».

Για αύριο Τρίτη 9 Ιουνίου, ημέρα συζήτησης του νομοσχεδίου του υπουργείου Παιδείας στην Ολομέλεια της Βουλής, η ΔΟΕ, η ΟΛΜΕ και η ΟΙΕΛΕ έχουν εξαγγείλει 24ωρη απεργία.

Επιπλέον, έχουν καλέσει δασκάλους και καθηγητές σε συλλαλητήριο στα Προπύλαια στις 13:00 και πορεία προς τη Βουλή.

Οι εκπαιδευτικοί εκφράζουν την αντίθεσή τους στο πολυνομοσχέδιο του υπουργείου Παιδείας που φέρνει μία σειρά αλλαγών σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης και απαιτούν να αποσυρθεί.

Κινητοποίηση προγραμματίζουν μάλιστα και για την Τετάρτη, ημέρα ψήφισης του νομοσχεδίου.

Αξίζει να σημειωθεί πως η γενική συνέλευση των προέδρων των ΕΛΜΕ κατηγορεί το υπουργείο Παιδείας ότι απέτυχε να προστατεύσει τα προσωπικά δεδομένα των εκπαιδευτικών κατά την εφαρμογή της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης.

«Η ΟΛΜΕ είχε προειδοποιήσει εγκαίρως για τον κίνδυνο διαρροής των προσωπικών δεδομένων των εκπαιδευτικών και ζητούσε να ληφθούν όλα τα απαραίτητα μέτρα προκειμένου να διασφαλιστεί η προστασία των προσωπικών δεδομένων κατά την εφαρμογή της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης» αναφέρεται στην ανακοίνωση.

Προσθέτουν δε, πως το ΥΠΑΙΘ, όχι μόνο δεν έλαβε τα απαραίτητα μέτρα, αλλά έδωσε προσωπικά στοιχεία των εκπαιδευτικών, χωρίς την συγκατάθεσή τους, στην ιδιωτική εταιρία.

«Επιπλέον δεν υπήρξε καμία εκ των προτέρων ενημέρωση των εκπαιδευτικών για ζητήματα όπως: ποια είναι η νόμιμη βάση επεξεργασίας, πόσο χρονικό διάστημα θα διατηρηθούν τα δεδομένα, ποιοι θα έχουν πρόσβαση σε αυτά και με ποιον τρόπο, πώς εξασφαλίζεται ότι δε θα υπάρχει διαρροή, πού να απευθύνονται οι κατά τόπους χειριστές για ερωτήσεις και απορίες σχετικά με τα προσωπικά δεδομένα και σειρά άλλων στοιχείων που διασφ

Για την επόμενη σχολική χρονιά και το άνοιγμα των σχολείων τον Σεπτέμβριο μίλησε

Τις διαμαρτυρίες των θεολόγων προκαλεί η συρρίκνωση κατά μία ώρα της διδασκαλίας των Θρησκευτικών στις δύο τελευταίες τάξεις του Δημοτικού.

 Οπως αναφέρει ο Πανελλήνιος Θεολογικός Σύνδεσμος «Καιρός» σε επιστολή προς την υπουργό Παιδείας Νίκη Κεραμέως, στο υπό διαβούλευση νομοσχέδιο «διαβάσαμε με έκπληξη ότι η διδασκαλία των Θρησκευτικών ορίζεται μία ώρα σε Ε΄ και ΣΤ΄ Δημοτικού.

Υπενθυμίζουμε ότι τα Θρησκευτικά διδάσκονταν πάντοτε επί δίωρο σε Ε΄ και ΣΤ΄ Δημοτικού. Η περικοπή της διδασκαλίας τους σε Ε΄ και ΣΤ΄ τάξη από μία ώρα αντίστοιχα, ξεκίνησε προ τριετίας, με το πρόσχημα της οικονομικής κρίσης.

Οταν διαμαρτυρηθήκαμε προς το υπουργείο, δόθηκαν άτυπες διαβεβαιώσεις ότι πρόκειται για προσωρινό μέτρο λόγω της οικονομικής κρίσης. Σήμερα διαπιστώνουμε ότι το προσωρινό μέτρο τείνει να παγιωθεί». Μάλιστα, ο Σύνδεσμος επισημαίνει ότι στο πρόσφατα δημοσιευμένο (4/3/2020) πρόγραμμα σπουδών των Θρησκευτικών το οποίο αναμένεται, όπως έχει ανακοινωθεί, να εφαρμοστεί από τον προσεχή Σεπτέμβριο, αναφέρεται ότι το μάθημα θα διδάσκεται δύο ώρες εβδομαδιαίως σε Δημοτικό και Γυμνάσιο.

Καμία εισήγηση να μην ανοίξουν τα σχολεία, είπε η υπουργός Παιδείας Νίκη Κεραμέως την Μεγάλη Παρασκευή (17.04.2020) στον ΣΚΑΪ.



“Ο στόχος μετά το Πάσχα είναι να επανέλθουμε σε μία σταδιακή κανονικότητα”, διαμήνυσε η κ. Κεραμέως, η οποία ξεκαθάρισε ότι δεν υπάρχει καμία εισήγηση από τους ειδικούς να μην ανοίξουν τα σχολεία.
“Ακούμε τους ειδικούς, τους λοιμωξιολόγους που είναι αισιόδοξοι αλλά τίποτα ακόμα δεν έχει κριθεί. Οι ημέρες που διανύουμε τώρα είναι οι πιο κρίσιμες και θα κρίνουν σε τι βαθμό τα σκληρά μέτρα που έχουμε πάρει αποδίδουν καρπούς. Τα μέχρι τώρα στοιχεία είναι πολύ ενθαρρυντικά”, πρόσθεσε η υπουργός Παιδείας και συνέχισε:
“Δεν έχω καμία τέτοια εισήγηση να μην ανοίξουν τα σχολεία. Δεν έχω κανένα τέτοιο στοιχείο. Νομίζω ότι η κυβέρνηση έχει αποδείξει ότι πορεύεται με πρώτο γνώμονα την προστασία της δημόσιας υγείας. Θα περιμένουμε τις οδηγίες των ειδικών”.

Για τις Πανελλαδικές η Νίκη Κεραμέως επανέλαβε ότι ο στόχος είναι να ξεκινήσουν τον Ιούνιο και εξέφρασε ικανοποίηση για το γεγονός ότι στα ΑΕΙ το 96% των μαθημάτων γίνεται εξ αποστάσεως.

Παράλληλα τόνισε ότι το υπουργείο Παιδείας έχει προετοιμαστεί για όλα τα σενάρια. “Θέλω να πιστεύω ότι μετά τις διακοπές του Πάσχα θα είμαστε σε θέση να ανακοινώσουμε κάποια βήματα για σταδιακή επαναφορά στην κανονικότητα”, κατέληξε η υπουργός Παιδείας.

Τα Ιδιωτικά σχολεία εκλαμβάνουν τη σχετική υπουργική απόφαση ως αχρείαστη και αρνητική κρατική παρέμβαση


Τις αντιδράσεις των ιδιοκτητών ιδιωτικών σχολείων προκαλεί η υπουργική απόφαση, που εκδόθηκε χθες και ρυθμίζει θέματα σχετικά με το κλείσιμο των σχολείων, την παρεχόμενη εξ αποστάσεως εκπαίδευση και την αντιμετώπιση των εργαζομένων, εκπαιδευτικών και μη, στα ιδιωτικά σχολεία.

Οι ιδιοκτήτες ισχυρίζονται ότι αυτοδεσμεύτηκαν, είτε να αναπληρώσουν μη προσφερθείσες υπηρεσίες, είτε να πιστώσουν με το κόστος τους, τις οικονομικές μερίδες γονέων των μαθητών τους, ανάλογα με το αν θα επιμηκυνθεί το διδακτικό έτος ή όχι,.Τα ιδιωτικά σχολεία εκλαμβάνουν τη σχετική ΥΑ, ως αχρείαστη και αρνητική κρατική παρέμβαση. Επομένως, όπως οι ίδιοι λένε , η συγκεκριμένη ΥΑ κρούει ανοικτές πόρτες, προβλέποντας τα ακόλουθα:

• Όσα ιδιωτικά σχολεία δεν προσφέρουν καθόλου υπηρεσίες εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, δύνανται να εντάξουν το σύνολο των εργαζομένων τους, εκπαιδευτικών και μη σε καθεστώς αναστολής σύμβασης. Στην περίπτωση αυτή τα σχολεία δεν χρεώνουν δίδακτρα και λοιπά κόστη για την περίοδο που παραμένουν κλειστά.

• Όσα ιδιωτικά σχολεία προσφέρουν υπηρεσίες εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, σύγχρονης ή ασύγχρονης, δεν επιτρέπεται να εντάξουν κανένα διορισμένο εκπαιδευτικό τους σε καθεστώς αναστολής σύμβασης, ασχέτως αν προσφέρει εξ αποστάσεως εκπαίδευση ή όχι, συνεπώς διατηρούν το ίδιο κόστος παραγωγής υπηρεσίας.

• Τα ιδιωτικά σχολεία που προσφέρουν υπηρεσίες εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, σύγχρονης ή ασύγχρονης, οφείλουν να μην χρεώσουν συναφείς υπηρεσίες όπως μεταφορά, σίτιση, κλπ για το διάστημα που δεν παρέχονται.

Οπως αναφέρουν οι ιδιοκτήτες:

Πρέπει να γίνει κατανοητό, ότι η προσφορά από τα ιδιωτικά σχολεία, εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, σύγχρονης ή ασύγχρονης, απαιτεί πολύ περισσότερους πόρους, υποδομές και ώρες εργασίας από εκπαιδευτικούς και προσωπικό ΙΤ των σχολείων, συγκρινόμενη με την δια ζώσης διδασκαλία. Κατά συνέπεια, η εξ αποστάσεως εκπαίδευση, σύγχρονη ή ασύγχρονη, κοστίζει πολύ περισσότερο από την δια ζώσης διδασκαλία και απαιτεί περισσότερες εργατοώρες προετοιμασίας. Σε καμία περίπτωση δεν ισχύει η λογική Χ ώρες δια ζώσης διδασκαλία ισούνται με Χ ώρες εξ αποστάσεως εκπαίδευση. Πρέπει επίσης να γίνει κατανοητό ότι άσχετα με το εύρος της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης που προσφέρεται από τα ιδιωτικά σχολεία και η οποία μπορεί να διαφοροποιείται από σχολείο σε σχολείο, από τάξη σε τάξη και από βαθμίδα σε βαθμίδα, όλα τα ιδιωτικά σχολεία είναι υποχρεωμένα να καταβάλλουν μισθούς και ασφαλιστικές εισφορές για το σύνολο των εκπαιδευτικών τους, για την περίοδο που είναι κλειστά, χωρίς καμία έκπτωση ή ελάφρυνση. Κατά συνέπεια:

• Τα δίδακτρα που αφορούν το βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα, παραμένουν απαιτητά και αδιαπραγμάτευτα. Οι γονείς οφείλουν να καταβάλλουν τα αντίστοιχα συμφωνηθέντα ποσά κανονικά. Εξαιρούνται μόνο τα ιδιωτικά σχολεία που δεν προσφέρουν σε καμιά βαθμίδα τους εξ αποστάσεως εκπαίδευση και έχουν εντάξει σε καθεστώς αναστολής σύμβασης τους εκπαιδευτικούς τους.

• Ως προς τις συναφείς υπηρεσίες που δεν είναι δυνατόν να παρέχονται όσο παραμένουν τα σχολεία κλειστά, σημειώνουμε ότι οι υπηρεσίες αυτές θα συνεχίσουν να παρέχονται αν όπως θεωρείται σχεδόν βέβαιο, παραταθεί το διδακτικό έτος. Συνεπώς, τελικός συμψηφισμός δεν μπορεί να γίνει πριν το τέλος του διδακτικού έτους, οπότε και θα μπορεί να υπολογιστεί ο αριθμός των ημερών μη παροχής της υπηρεσίας. Τότε, με βάση τον αριθμό των ημερών μη παροχής της υπηρεσίας, θα υπολογιστούν τα ποσά που θα πιστωθούν στις οικονομικές μερίδες των γονέων, έναντι της επόμενης σχολικής χρονιάς, για όσους μαθητές συνεχίζουν την φοίτηση, ή θα επιστραφούν με κατάθεση στον τραπεζικό λογαριασμό του γονέα για όσους δεν συνεχίσουν την φοίτηση.
Πηγή Έθνος

Το χρονοδιάγραμμα του υπουργείου Παιδείας σε ότι αφορά την ημερομηνία διεξαγωγής των φετινών Πανελληνίων εξετάσεων ανέλυσε, η Νίκη Κεραμέως.

Σύμφωνα με την υπουργό Παιδείας, στόχος είναι να διεξαχθούν οι Πανελλήνιες «Ιούνιο ή Ιούλιο, όσο πιο κοντά στην προβλεπόμενη ημερομηνία. Γι’ αυτό ‘’τρέχουν’’ οι δηλώσεις και οι διαδικασίες, όπως κάθε χρόνο, τέτοια εποχή».

Παράλληλα, χαρακτήρισε απευκταίο το σενάριο διεξαγωγής των εξετάσεων τον Σεπτέμβριο, γιατί εκτός των άλλων « επιμηκύνει και την αναστάτωση στους μαθητές».

«Περιμένουμε τις οδηγίες των ειδικών για το πότε μπορούμε να ανακοινώσουμε ημερομηνία των εξετάσεων» τόνισε, ενώ συσχέτιση την ύλη με το πότε θα ανοίξουν ξανά τα σχολεία.

«Μέχρι στιγμής υπάρχει το ενδεχόμενο παράτασης της αναστολής των σχολείων μετά το Πάσχα. Αν για παράδειγμα ανοίξουν αρχές Μαϊού, θα υπάρχουν δύο μήνες μαθημάτων» υπογράμμισε σχετικά με τη διδακτέα ύλη.

Επιπλέον, η κ. Κεραμέως αναφέρθηκε στα της τηλε-εκπαίδευσης.

Έκανε λόγο πως το υπουργείο βρίσκεται σε διαρκή επικοινωνία με τους παρόχους διαδικτύου προκειμένου «να στηρίξουν την προσπάθεια της τηλε-εκπαίδευσης».

Επιπλέον προανήγγειλε διαμοιρασμό tablet στους μαθητές που έχουν ανάγκη, αλλά και δυνατότητα «να συνδεθεί κάποιος στη σύγχρονη πλατφόρμα τηλε-εκπαίδευσης με αστική χρέωση μέσω σταθερού τηλεφώνου εάν δεν έχει ίντερνετ».

«Προσπαθούμε να εξασφαλίσουμε σε όλους πρόσβαση στην εκπαίδευση» κατέληξε η υπουργός.

Από τις συστάσεις των ειδικών θα κριθούν οι αποφάσεις της κυβέρνησης για τυχόν παράταση της αναστολής λειτουργίας των σχολείων και μετά τις διακοπές του Πάσχα, όπως ανέφερε η υπουργός Παιδείας Ν. Κεραμέως.

«Σε κάθε περίπτωση πρέπει να είμαστε προετοιμασμένοι ότι η παράταση στην αναστολή λειτουργίας είναι πάνω στο τραπέζι», είπε η υπουργός μιλώντας στον τηλεοπτικό σταθμό ΣΚΑΪ. Η ίδια τόνισε ότι η πολιτεία έχει λάβει πολύ σοβαρά μέτρα για την αντιμετώπιση του κορωνοϊού και απαιτείται να μην υπάρξει καμία χαλάρωση καθώς «τώρα είναι η κρίσιμη περίοδος προκειμένου να πετύχουμε τη μεγαλύτερη αποτελεσματικότητα των μέτρων».

Η υπουργός επανέλαβε ότι δεν θα χαθεί ούτε η σχολική, ούτε η ακαδημαϊκή χρονιά. Σε ό,τι αφορά τις Πανελλαδικές ανέφερε πως στόχος είναι να γίνουν όσο πιο κοντά στην καθιερωμένη ημερομηνία έναρξής τους και διευκρίνισε ότι η διενέργειά τους θα εξαρτηθεί από το πότε θα ανοίξουν τα σχολεία. Ενδεχόμενη παράταση του σχολικού έτους καθώς και μείωση της ύλης θα καθοριστεί «όταν ξέρουμε πόσες διδακτικές ώρες έχουν χαθεί» είπε και διαβεβαίωσε ότι θα κάνει ό,τι περνάει από το χέρι της για να αποφευχθεί το σενάριο του Σεπτεμβρίου «για πάρα πολλούς λόγους». Όπως ανέφερε, ο μόνος λόγος για ένα τέτοιο ενδεχόμενο θα ήταν αν οι ειδικοί έλεγαν ότι δεν επιτρέπουν συγχρωτισμούς σε μια αίθουσα. «Δεν έχουμε τέτοια δεδομένα», συμπλήρωσε.

Ερωτηθείσα για την απόφαση της Εκκλησίας να πραγματοποιούνται κεκλεισμένων των θυρών οι Ιερές Ακολουθίες της Μεγάλης Εβδομάδας, αλλά και του Πάσχα, η υπουργός Υγείας τόνισε ότι η Εκκλησία συστρατεύεται με την εθνικη προσπάθεια και εκτιμά τον τρόπο χειρισμού της κρίσης από την κυβέρνηση. «Είναι επίσης πολύ σημαντικό ότι η Εκκλησία συμμετέχει έμπρακτα στη μάχη καταπολέμησης του κορωνοϊού» πρόσθεσε..

Έρχονται τα πάνω κάτω στο Λύκειο, τις πανελλαδικές και τη λειτουργία των Πανεπιστημίων.

Νέα προγράμματα σπουδών, τράπεζα θεμάτων ,νέο σύστημα χρηματοδότησης των ΑΕΙ, αξιολόγηση σχολείων και εκπαιδευτικών, νέες θεματικές ενότητες, όπως εθελοντισμός, επιχειρηματικότητα, καταπολέμηση των εξαρτήσεων, σεξουαλική αγωγή, επιμόρφωση δασκάλων και καθηγητών, μόνιμοι διορισμοί .

Πρόκειται για αλλαγές, κυρίως στη Δευτεροβάθμια και την Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, που θα φέρουν τα πάνω κάτω στο Λύκειο, τις πανελλαδικές που είνα το σύστημα πρόσβασης στα ΑΕΙ και τη λειτουργία των Πανεπιστημίων.

Το Νέο Λύκειο αναμένεται να ξεκινήσει τη λειτουργία του με την έναρξη του σχολικού έτους 2020-2021 από τα παιδιά που θα φοιτήσουν στην Α Λυκείου. Το επόμενο διάστημα το υπουργείο Παιδείας φέρνει νόμο που θα περιλαμβάνει την επαναφορά της τράπεζας θεμάτων στις προαγωγικές και απολυτήριες εξετάσεις του Ιουνίου. Θα καθορίζεται έτσι η προαγωγή του μαθητή στην επόμενη τάξη, αλλά θα μετράει ο βαθμός και των τριών τάξεων στην εισαγωγή στις Ανώτατες Σχολές, παράλληλα με τους βαθμούς των Πανελλαδικών Εξετάσεων. Σύμφωνα με την πολιτική ηγεσία του υπουργείου Παιδείας, θα σταματήσει ο πληθωρισμός αριστούχων, αφού αν η διαφορά της προφορικής από τη γραπτή βαθμολογία είναι πολύ μεγάλη οι εκπαιδευτικοί θα είναι υπόλογοι
Η αξιολόγηση για τους εκπαιδευτικούς επίσης είναι στους στόχους του υπουργείου Παιδείας και θα αρχίσει από τη νέα χρονιά με την αυτοαξιολόγηση της σχολικής μονάδας για να προσχωρήσει στο εκπαιδευτικό προσωπικό .
Στα Πανεπιστήμια έρχονται μεγάλες αλλαγές. Από τα 37 τμήματα που ήταν να λειτουργήσουν από το 2020 και μετά η Νομική Πάτρας καταργήθηκε και τα υπόλοιπα δεν ξέρουμε αν και πότε θα λειτουργήσουν, αφού πήραν αναστολή λειτουργίας. Το σημαντικότερο είναι ότι θα αλλάξει ο τρόπος χρηματοδότησης των Πανεπιστημίων, αφού το 20% της χρηματοδότησης θα εξαρτάται από την αξιολόγηση.
Το λύκειο θα αποτελεί αυτόνομη εκπαιδευτική βαθμίδα, με την καθιέρωση πιστοποιημένου εθνικού απολυτηρίου, το οποίο θα είναι το εισιτήριο εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Για τον προσδιορισμό του βαθμού του εθνικού απολυτηρίου θα συνυπολογίζονται οι βαθμοί των τριών τάξεων του Λυκείου, με ειδικό συντελεστή ανά τάξη. Η μεταρρύθμιση αυτή προϋποθέτει την εφαρμογή της Τράπεζας Θεμάτων, την αξιολόγηση των σχολικών μονάδων και των εκπαιδευτικών, τα νέα προγράμματα σπουδών, την ενίσχυση των προϋποθέσεων προαγωγής και απόλυσης των μαθητών στο Λύκειο.
 Γραπτές προαγωγικές εξετάσεις από τάξη σε τάξη για όλες τις τάξεις του Λυκείου με επιλογή θεμάτων από Τράπεζα Θεμάτων. Καθιέρωση της βάσης του 10, ενώ τα ανώτατα ιδρύματα μπορούν να ορίζουν βάση εισαγωγής υψηλότερη της ελάχιστης βάσης.

ΤΑ ΣΧΕΔΙΑ ΤΗΣ ΥΠΟΥΡΓΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ.
«Κορυφαίες» χαρακτηρίζει η υπουργός παιδείας Νίκη Κεραμέως τις "εννέα" προτεραιότητες της κυβέρνησης για την παιδεία, σε άρθρο της και τις αναλύει ως εξής:

Ξεκινάμε και πάλι από τα «θεμέλια» της ψυχοκοινωνικής και παιδαγωγικής ανάπτυξης των παιδιών, την προσχολική εκπαίδευση, με την κατάρτιση νέων προγραμμάτων σπουδών.
Παράλληλα αναμορφώνουμε σταδιακά τα προγράμματα σπουδών για την συστηματικότερη καλλιέργεια ψηφιακών και ήπιων δεξιοτήτων, όπως η κριτική σκέψη και η συνεργατικότητα.
Δρομολογούμε τον εμπλουτισμό του σχολικού προγράμματος με νέες θεματικές, όπως ο εθελοντισμός, η επιχειρηματικότητα, η καταπολέμηση των εξαρτήσεων, η σεξουαλική αγωγή. Απώτερος στόχος να δώσουμε στους μαθητές τα εφόδια για να εμβαθύνουν και να αξιοποιούν καλύτερα την παρεχόμενη γνώση, αλλά και να προσαρμόζονται πιο ευέλικτα στο κοινωνικό περιβάλλον.
Εμβληματική μας δέσμευση η επαναφορά και επέκταση του θεσμού των πρότυπων και πειραματικών σχολείων, σε συνδυασμό με τη δημιουργία πρότυπων επαγγελματικών λυκείων.
Οι λοιπές, δομικές και ουσιαστικές, παρεμβάσεις στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση θα υπηρετούν, μεταξύ άλλων, τη λογική ενίσχυσης της αυτονομίας και εξωστρέφειας των σχολικών μονάδων.
Σταδιακή επανεκκίνηση προγραμμάτων επιμόρφωσης των δασκάλων και των καθηγητών, μετά από 10 και πλέον χρόνια αποτελμάτωσης.
Κάλυψη πολλών κενών στα σχολεία μέσω διορισμών, τους οποίους άλλοι απλά έταζαν στα λόγια, ενώ εμείς τους υλοποιούμε στην πράξη.
Δρομολογούμε τον διορισμό 5.250 μόνιμων εκπαιδευτικών γενικής εκπαίδευσης.
Με την ολοκλήρωση του διαλόγου για την τριτοβάθμια εκπαίδευση το νέο έτος, δρομολογούμε, επίσης,
το νέο θεσμικό πλαίσιο για την τριτοβάθμια εκπαίδευση,
με έμφαση στην ενίσχυση του αυτοδιοίκητου των πανεπιστημιακών ιδρυμάτων,
στην αποτελεσματικότερη αξιοποίηση και διεύρυνση των χρηματοδοτικών εργαλείων, καθώς και στην προαγωγή της εξωστρέφειας και των συνεργασιών με ιδρύματα του εξωτερικού.
Το πρώτο νομοθέτημα του 2020 για το υπουργείο Παιδείας θα περιλαμβάνει τη σύσταση της Εθνικής Αρχής Ανώτατης Εκπαίδευσης, που -μεταξύ άλλων- θα θέτει αντικειμενικά κριτήρια και κριτήρια ποιότητας για την κατανομή των κονδυλίων στα πανεπιστημιακά ιδρύματα, θα αξιολογεί τμήματα και προγράμματα σπουδών. Σύντομα αναμένεται να ξεκινήσει η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, ενώ από τον Σεπτέμβριο θα αρχίσει η εσωτερική αξιολόγηση των σχολείων./πηγή 'Εθνος

Αλλαγές στο εξεταστικό σύστημα του Λυκείου προανήγγειλε η υπουργός Παιδείας, Νίκη Κεραμέως. Οι αλλαγές αυτές, σύμφωνα με την υπουργό Παιδείας, περιλαμβάνουν την επαναφορά της τράπεζας θεμάτων.

Παράλληλα, δρομολογούνται αλλαγές στο εθνικό απολυτήριο και στα προγράμματα σπουδών των δύο βαθμίδων, ξεκινώντας από τα «θεμέλια», δηλαδή το νηπιαγωγείο.

Μιλώντας στην εφημερίδα «Καθημερινή της Κυριακής» η κ. Κεραμέως ανέφερε ότι η τράπεζα θεμάτων θα εφαρμοστεί από το επόμενο σχολικό έτος 2020-2021 για όλες τις τάξεις του λυκείου, με στόχο να διασφαλίζονται η αξιοπιστία και η αντικειμενικότητα της βαθμολόγησης των μαθητών.

Όπως είπε τα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα θα συνεχίσουν να είναι τέσσερα, όπως σήμερα, ενώ ταυτόχρονα, από το ίδιο σχολικό έτος για τους μαθητές που θα εισαχθούν στην Α΄ Λυκείου, θα συνυπολογίζονται, με αυξανόμενη διαβάθμιση ανά τάξη, οι επιδόσεις των τριών τάξεων του λυκείου για την απόκτηση του εθνικού απολυτηρίου.

Οι υποψήφιοι θα εξετάζονται στα τέσσερα μαθήματα στο τέλος της Γ΄ Λυκείου για να λάβουν το απολυτήριο.

Στόχος οι κρίσιμες δεξιότητες
Παράλληλα, δρομολογούνται αλλαγές στα προγράμματα σπουδών των δύο βαθμίδων, και -όπως είπε η υπουργός- στόχος είναι οι μαθητές να αποκτούν κρίσιμες δεξιότητες, όπως η κριτική σκέψη και η συνεργατικότητα αλλά και ουσιαστική γνώση των τεχνολογιών και της χρήσης του Διαδικτύου.

Σύμφωνα με την ίδια, για τους στόχους αυτούς θα εμπλουτιστεί το σχολικό πρόγραμμα με νέες θεματικές (π.χ. εθελοντισμός, επιχειρηματικότητα, σεξουαλική αγωγή, καταπολέμηση των εξαρτήσεων), ενώ θα αναμορφωθούν τα υπάρχοντα προγράμματα και βιβλία καθώς και πιθανόν οι ώρες διδασκαλίας των μαθημάτων.

Οι αλλαγές στην τριτοβάθμια εκπαίδευση
Όσον αφορά την τριτοβάθμια εκπαίδευση, η δημοσιοποίηση του νέου συστήματος αξιολόγησης και χρηματοδότησης των ΑΕΙ στέλνει σαφές μήνυμα, σύμφωνα με την κ. Κεραμέως, για αλλαγή νοοτροπίας.

«Επιτέλους να υλοποιούμε πολιτικές με την απαιτούμενη τεκμηρίωση και σχεδιασμό, με αντικειμενικούς δείκτες, κριτήρια ποιότητας και επιβράβευσης της προσπάθειας» σημείωσε.

Μιλώντας για τα νέα πανεπιστημιακά τμήματα η υπουργός Παιδείας ανέφερε πως η αξιολόγηση των πανεπιστημίων θα ξεκινήσει μόλις συσταθεί η Εθνική Αρχή Ανώτατης Εκπαίδευσης, «το συντομότερο δυνατόν και σίγουρα εντός του 2020».

Ξεκίνημα από τα «θεμέλια»
Αναφερόμενη στις επιδόσεις της Ελλάδας στον διαγωνισμό PISA η κ. Κεραμέως τόνισε πως «πράγματι, τα αποτελέσματα του διαγωνισμού PISA για το 2018 καταδεικνύουν μία χρόνια παθογένεια του εκπαιδευτικού μας συστήματος. Απαιτούνται δομικές και ουσιαστικές παρεμβάσεις, ξεκινώντας από τα «θεμέλια», δηλαδή από το ίδιο το νηπιαγωγείο, καθώς έχει αποδειχθεί ότι οι γνώσεις και εμπειρίες που προσλαμβάνουν τα παιδιά έως τα 6 τους διαδραματίζουν καθοριστικό ρόλο στην ψυχοκοινωνική και παιδαγωγική ανάπτυξή τους και βελτιώνουν σημαντικά τις μελλοντικές μαθησιακές τους επιδόσεις σε κρίσιμες δεξιότητες. Θέλουμε να δώσουμε έμφαση στην καλλιέργεια ήπιων δεξιοτήτων, όπως η κριτική σκέψη και η συνεργατικότητα. Να επιβραβεύεται η επιδίωξη για συνεχή αυτοβελτίωση και όχι να συντηρούμε πρότυπα ήσσονος προσπάθειας και εξισωτισμού προς τα κάτω. Οι πρωτοβουλίες μας υπηρετούν αυτή τη λογική. Σε βάθος χρόνου, με μέθοδο και συνέπεια, μπορούμε να βελτιώσουμε το επίπεδο των δεξιοτήτων των μαθητών μας».

«Έρχονται αξιολογήσεις πανεπιστημιακών τμημάτων και εκπαιδευτικών»
Προ ημερών, μιλώντας στο One Channel η υπουργός Παιδείας, είχε αναφερθεί εκτενώς στις αλλαγές που σχεδιάζει η κυβέρνηση στον τομέα της Παιδείας.

Είχε σταθεί μάλιστα στην αξιολόγηση τόσο των πανεπιστημιακών ιδρυμάτων, όσο και των εκπαιδευτικών.

Σχετικά, μάλιστα, με την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών είχε υπογραμμίσει ότι θα είναι «άρρηκτα συνδεδεμένη με την επιμόρφωση».

Στην αναστολή της έναρξης λειτουργίας 38 τμημάτων Ανώτατης Εκπαίδευσης προχωρά άμεσα το υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων καθώς δημιουργήθηκαν, όπως αναφέρει το υπουργείο, προεκλογικά για ψηφοθηρικούς λόγους από την προηγούμενη κυβέρνηση, δίχως προηγούμενο σχεδιασμό και επαρκή τεκμηρίωση.

Τα τμήματα αυτά που επρόκειτο να λειτουργήσουν για πρώτη φορά τα επόμενα χρόνια, θα επανεξεταστούν ώστε η θεσμοθέτηση και λειτουργία τους να ανταποκρίνεται σε ακαδημαϊκά κριτήρια και να υποστηρίζεται από τις αναγκαίες μελέτες, με τη συνδρομή της καθ’ ύλην αρμόδιας ανεξάρτητης αρχής.

Η υπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων κα Νίκη Κεραμέως και ο υφυπουργός κ. Βασίλης Διγαλάκης, προέβησαν στην ακόλουθη δήλωση:

«Το εκπαιδευτικό μας σύστημα και κατ’ επέκταση όλοι οι εμπλεκόμενοι σε αυτό έχουν ταλαιπωρηθεί στο παρελθόν από πελατειακές λογικές και ευκαιριακές διευθετήσεις.

Η προηγούμενη κυβέρνηση, υπηρετώντας μικροπολιτικές σκοπιμότητες, θεσμοθέτησε πριν μερικούς μήνες μια σειρά από τμήματα σε όλη τη χώρα με προβλεπόμενη έναρξη λειτουργίας από το ακαδημαϊκό έτος 2020-21 και μετά, αναδιατάσσοντας τον ακαδημαϊκό χάρτη. Τα εν λόγω τμήματα δημιουργήθηκαν:

• χωρίς συγκεκριμένα ακαδημαϊκά κριτήρια,

• χωρίς να έχουν προηγηθεί οι απαιτούμενες μελέτες σκοπιμότητας και βιωσιμότητας,

• χωρίς συνεκτικό σχεδιασμό,

• χωρίς καν την προηγούμενη γνώμη της Ανεξάρτητης Αρχής Διασφάλισης και Πιστοποίησης της Ποιότητας στην Ανώτατη Εκπαίδευση (ΑΔΙΠ), ενώ ο νόμος προέβλεπε τη συμβολή και της αρχής αυτής σε τέτοιου είδους αποφάσεις,

• ενίοτε και με βουλευτικές τροπολογίες της τελευταίας στιγμής, υποτιμώντας έτσι τα Ιδρύματά μας και τις δυνατότητες του εκπαιδευτικού μας συστήματος.

Όπως είναι φυσικό, ορισμένα από τα νέα αυτά τμήματα αντιμετωπίζουν προβλήματα σε υποδομές και προσωπικό, χωρίς να μπορεί να διασφαλιστεί η απρόσκοπτη και εύρυθμη λειτουργία τους προς όφελος των μελλοντικών φοιτητών και της ακαδημαϊκής κοινότητας.

Για όλους τους παραπάνω λόγους, αναστέλλουμε τη λειτουργία των 37 αυτών νέων τμημάτων με νομοθετική διάταξη που θα κατατεθεί άμεσα στη Βουλή.

Στόχος μας είναι να επανεξεταστεί η ανάγκη δημιουργίας τους συνολικά από τη νέα ενισχυμένη Ανεξάρτητη Αρχή, στη βάση ακαδημαϊκών κριτηρίων και μετά από την εκπόνηση των αναγκαίων μελετών σκοπιμότητας και βιωσιμότητας. Το ίδιο θα ισχύει και για οποιαδήποτε νέα τμήματα πρόκειται να ιδρυθούν στο μέλλον, αλλά και για την αναδιάταξη του ακαδημαϊκού χάρτη εν συνόλω. Δεν είναι απλώς θέμα χρηστής και αποτελεσματικής διαχείρισης των οικονομικών πόρων της πολιτείας, αλλά πρωτίστως ευθύνη και χρέος απέναντι στους νέους και τις νέες που προσδοκούν πρόσβαση σε ποιοτικά δημόσια πανεπιστήμια και σε πτυχία με αντίκρισμα. Και παράλληλα μια ευκαιρία για να βελτιστοποιήσουμε τις αναπτυξιακές προοπτικές της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στη χώρα μας.

Στο πλαίσιο αυτό, εργαζόμαστε εντατικά και θα καταθέσουμε τις επόμενες εβδομάδες ένα ολοκληρωμένο πλαίσιο για τη νέα Ανεξάρτητη Αρχή για την ανώτατη εκπαίδευση. Σκοπεύουμε να την ενδυναμώσουμε και να την καταστήσουμε βασικό εταίρο διαμόρφωσης πολιτικής για την ανώτατη εκπαίδευση, αποκεντρώνοντας παράλληλα μια σειρά από εξουσίες με τη μεταφορά τους εκεί που πραγματικά πρέπει να ανήκουν. Η Παιδεία μας έχει ανάγκη από τη χάραξη μιας μακροχρόνιας στρατηγικής, στη βάση ευρύτερων συναινέσεων και με διάρκεια που υπερβαίνει τη θητεία μιας πολιτικής ηγεσίας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων. Αυτό μπορεί να επιτευχθεί μόνο μέσα από την ενδυνάμωση των θεσμών και τη συνεπή τήρηση διαδικασιών.

Είναι ευκαιρία να αλλάξουμε παθογένειες ετών με τόλμη, βάζοντας τέλος σε πρακτικές που στερούν από τους νέους και τις νέες της πατρίδας μας την Παιδεία που τους αξίζει. Και στην κατεύθυνση αυτή θα αναζητήσουμε την ευρύτερη δυνατή συναίνεση, ακούγοντας τις προτάσεις όλων για το βέλτιστο τρόπο διαμόρφωσης του ακαδημαϊκού χάρτη με τις αναγκαίες διασφαλίσεις ποιότητας».

Η αρμόδια υπουργός Νίκη Κεραμέως σημείωσε σχετικά με ανάρτησή της στο Twitter: